成语多才多艺：天赋异禀的才华如何培养

“多才多艺 ”这一成语 ，最早可追溯至《尚书·金縢》
，言“予仁若考，能多才多艺 ，能事鬼神
”
，原指周公旦博学多能 、通晓技艺的德行，后世沿用以形容才能广博
、技艺精湛 ，而其内核实为天赋与磨砺的辩证统一——天赋异禀是起点，持续深耕才是成就多才多艺的基石。

天赋异禀,常被视作多才多艺的“入场券”
，古人云“性相近，习相远 ” ，个体在感知、记忆 、思维等认知能力上的先天差异
，确为技艺学习提供不同加速度，如王羲之幼时观鹅掌拨水 ，悟出笔势流转之妙；李十二岁作《凤凰台》
，诗才惊动乡里，皆属天赋对艺术感知的天然赋能 ，若无此禀赋
，即便皓首穷经，亦难达“一法通 ，万法融
”的境界
，天赋若缺乏后天滋养，终将如“无源之水 ，无本之木”，历史上“伤仲永 ”的教训
，恰是警示世人：天赋非万能，不加雕琢的才华 ，终将在时光中蒙尘 。

培养多才多艺的真正要义,在于“博观而约取
，厚积而薄发”的持续精进，北宋沈括在《梦溪笔谈》中自述“平生所观 ，未尝经目
”
，其天文
、历法、地理 、乐律等多领域成就，皆源于“处处留心皆学问”的积累 ，达·芬奇画蛋的故事家喻户晓
，却鲜少人知他同时解剖尸体研究人体结构，设计飞行器探索机械原理 ，正是这种跨领域的深耕
，使其艺术与科学成就交相辉映，可见 ，多才多艺并非浅尝辄止的“杂耍 ”，而是在某一领域扎根后
，触类旁通、举一反三的“辐射式
”成长——核心技艺的深度，决定了广度拓展的可能
。

更深一层看,多才多艺的养成需以“通感”思维为桥梁 ，苏轼既能“大江东去
，浪淘尽 ”的豪放词章，亦能“人间有味是清欢
”的细腻生活 ，其诗
、书、画 、茶
、文皆造诣极深
，正因他将艺术感悟贯通于生活实践：观竹影悟笔法，品茗香得诗韵 ，这种“打通壁垒”的思维方式
，使不同技艺相互滋养，形成独特的“才华生态系统 ” ，反观当下
，有人以“斜杠青年
”为名浅尝辄止，实则技艺间缺乏内在关联 ，终难成气候，真正的多才多艺
，是让不同技能在认知底层相互呼应，如百川归海 ，共赴“才华汪洋”。

天赋为帆,积累为桨
，思维为舵，方能让“多才多艺 ”的航船行稳致远 ，我们不必人人成为周公、苏轼
，但可借鉴其成长路径：在天赋领域深耕细作，以开放心态接纳跨界知识 ，让技艺在碰撞中融合
，在沉淀中升华，方能让“异禀
”之才真正绽放 ，成就“多才多艺”的生命气象 。